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素養教學的探究之路,一股溫柔卻堅定的力量

教學力-深化素養學習的關鍵
教學力-深化素養學習的關鍵

臺灣近年教育改革風起雲湧,教學者以不同的教學經驗,發展出多元的教育觀念與教學法,匯聚出由下而上,由點串連起面的影響力,翻轉了教育的思維與面貌。

在這群教育先行者中,有位女性以明確的目標、系統的思維、精實的課程、強大的信念、利他為核心的實踐力,隱身於許多重大政策改革與事件背後。這位將教育推向未來的人,就是均一師資培育中心執行長,也是本書作者藍偉瑩。

偉瑩出書,並不令人意外,因為有許多人期待這本書的誕生。

閱讀偉瑩新書《教學力:深化素養學習的關鍵》的經驗很特別。她像是一位化學家,發現「教學」這件事的「化學式」,定義出屬性及組成的元素,說明元素相互之間的關係,混合後可以產生多樣的變化;分享她所做的實驗,驗證原先的假設佐以學理的論述,計量教學巨大的能量,分析背後創造者的重要影響;最後提醒所有的教學者,各位就是那創造者。孩子的能力、素養與未來,包含我們共同的未來,是教育與教學者共同創造的結果。

這本書最重要的內涵,不是教學設計的介紹,而是教育哲學的底蘊。

缺乏哲學性內涵的思維,很容易落入教學方法表象的模仿,陷入盲目的複製,或是擴張個人意志的控制,異化改變的力量,形成單一形式的專制。當前素養為導向的教育,有明確的學生圖像,描述清晰的能力指標,因此在教學方法和課程設計上,賦予教學者開闊而自主的發揮空間,因此課程設計連帶教學方法的多元應用,成為教學者必要的素養。而偉瑩新書以時代教育情境的反思,開啟教育哲學的論述,引導教學思維的開展,以孩子終身需要的素養為「終」,落實在教學現場的課程設計與每一次由探究開啟的提問對話為「始」,實現文中所說,也是素養教育最關鍵的認知:教育真正的目的就是過程,在這一段過程中學生習得了知識內容,同時培養了能力;過程一旦確立,教育的目的便同時完成了。

在臺灣推展教育改革的風潮中,偉瑩分享個人的教育哲學,創造全新的教育風景令人激賞。另一方面,願意在體制內與體制外,直指過時觀念,承擔責任進行改造,解決系統內的問題,勾勒出教育未來願景,其內向的寧靜改革同樣令我敬佩。這是我所認識的藍偉瑩,為提升教師素養,成就豐盛的課堂,付出她堅定而溫柔的力量,默默推動著臺灣巨大的教育板塊,貼近學生的需求,接軌教育的未來。

很榮幸在新書上市前,先拜讀這本大作。我很享受這過程中在教育哲學上的思索,藉由偉瑩老師清晰的分析,梳理課程設計脈絡,在反覆探究與實際的例子中看見教育的新方向。相信這本書將為臺灣二十一世紀教育改革留下經典,在多年後依舊會被傳承閱讀。

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  • 教學力-深化素養學習的關鍵 2019-10-23
關鍵字: 教育教學素養哲學改革
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