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撒下實驗教育種子 讓孩子在適合自己的環境成長

撒下實驗教育種子 讓孩子在適合自己的環境成長
TMS隱身公館寶藏巖山城,環境安靜清幽(圖/台北市影視音實驗教育機構)

孩子們揹著沉重的背包/孩子們揹著沉默的煩惱/重複的日子該怎麼逃跑/千篇一律的日常多煩惱/教室裡收不到自由的信號。」獨立樂團「老王樂隊」一首〈穩定生活多美好 三年五年高普考〉唱出了台灣普遍的教育狀態,形容孩子在填鴨式教學、升學主義等枷鎖裡,苦悶壓抑的成長心境。

隨著時代變遷,越來越多人認為教育不應該只有傳統體制可選擇,希望可以依照孩子的特質與興趣進行適性的規畫。1997年,台北市首開先例,試辦「在家自學」;一直到2014年「實驗教育三法」公布,實驗教育的發展也更趨成熟。這些年,台北市教育局推行「實驗教育」,從「學校型態實驗教育」和「非學校型態實驗教育」的推行實例中,我們看見了全新的教育體制選擇與未來多元的發展可能。

教學帶入生活 博嘉實小逆勢突圍

撒下實驗教育種子 讓孩子在適合自己的環境成長
在菜圃採收蔬菜,也是課程的一部分(圖/博嘉實小)

位於台北市文山區的台北市博嘉實驗國民小學(以下簡稱「博嘉實小」),校長蔡美錦在受訪時提到,「學校型態的實驗教育非常嚴謹,推行內容必須具有『普校性』,不能只針對少數或精英,而是要讓所有孩子都能受用。」

博嘉實小是台北市第一所由公立學校成功轉型的實驗小學。當年,學校面臨就學人口日趨減少的狀況,曾經只剩8班、不超過150名學生;於是,蔡校長與教師團隊下定決心,在現有條件下重新發展學校特色。除了擁有緊鄰山區且位處景美溪畔的優美環境,老師們也都相當富有藝術涵養,歷經數年的研究討論,最終他們決定以「美感教育」作為核心,並將自然環境融入教學規畫。106學年度,轉型後的博嘉實小正式開始對外招生,結果招生人數大幅成長,成為家長心目中的理想學校。

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博嘉實小的課程設計,讓學生在認識植物結構的同時,也能學習相關英文單字(圖/博嘉實小)

在教程安排上,博嘉實小將教學帶入生活,鼓勵孩子在日常中學習。舉例來說,孩子在校園裡可以看到顯示木柵垃圾焚化廠排煙狀態的說明牌,並將相關知識納入三年級以上的課程中,教導孩子了解數值表示的意義,甚至邀請大家擔任「糾察隊」,主動監測空氣狀態,一舉將人人口中的「鄰避設施」化作實用教材。蔡美錦說,「我們要教導孩子發現問題,並且在急著排斥之前,想辦法學習面對。相信將來他們在面臨人生挑戰時,也會因此產生不一樣的觀點和想法。」

在眾多有趣的教程中,為高年級孩子設計的「環境生態課程」可說是老師費盡心思的結晶,除了透過書本教學,老師會帶著學生深入大自然探險,從遊戲中學習。以認識溪流的課程為例,老師得花上數天時間,事先前去山林探勘,拍下溪流周邊景致,並設計為遊戲裡的線索,讓學生能夠實地走訪解謎,誘發學習動機。

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博嘉實小教程規畫多元,並鼓勵學生實際動手操作(圖/博嘉實小)

而「樟樹下的藝文饗宴課程」則是由三至六年級學生混班上課,每年固定由全校共同籌備一齣戲劇表演。除了最後的演出發表,過程中舉凡海報設計、舞台設計、音樂創作、服裝道具、行銷宣傳到編寫劇本等,各自有一門獨立的課程;在課堂上,透過老師的引導輔助,學生無不努力執行並完成自己在團隊中的任務。

由於每個孩子都能依據興趣選擇自己想參與的課程,家長、老師亦各司其職,整個博嘉實小彷彿一個溫馨的大家庭,齊心協力,只為了成就一場會留下深刻記憶的表演。實用的課程安排,加上全校師生強大的凝聚力,每年甚至會吸引一些在家自學的孩子自願前來學校上課。

體驗並了解產業所需 鼓勵孩子探索自我

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人稱「陳爸」的陳怡光,不僅自己的孩子都透過自學闖出一片天,近年更投身實驗教育的推行(圖/台北市影視音實驗教育機構)

除了「學校型態實驗教育」,「非學校型態實驗教育」也越來越受到歡迎,參與的孩子人數逐年成長。人稱「陳爸」的陳怡光,作為一位帶著3名孩子自學的父親,同時也是台北市影視音實驗教育機構(TMS)共同籌備人,分享了他對實驗教育的觀察。「台灣過去幾十年來教育模式平穩,即使家長和學生對學校現況、課程規畫、師資安排有疑慮,但也沒有其他選擇;對於擁有特定價值觀或想實踐特定教育理念的家庭來說,實驗教育提供了不一樣的選擇,讓抱持著不同理念的人多了一個方向,也保障了孩子多元的學習權。」

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擁有豐富產業經驗的TMS校長小野(左)教授學生相關知識(圖/台北市影視音實驗教育機構)

位處公館寶藏巖的TMS屬於非學校型態實驗教育機構,教程以影視音相關內容為主,校風自由,強調孩子的自主性學習。參與教學的老師不一定都擁有教師證,但他們都是產業界的專業人士,相較於傳統學校課程,課程內容更能與社會即時銜接。除了著重技術指導,機構更期待能培育孩子的思辨能力;在TMS的學習不是為了應付升學,而是體驗並了解產業所需。畢業之後,學生對於產業狀況有一定掌握度,便能判斷自己要進入該產業,或者轉戰其他領域。

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TMS的技術課程相當實用,培養學生專業能力,與產業緊密銜接(圖/台北市影視音實驗教育機構)

對於來到TMS上課的孩子,陳怡光希望他們能找到方向,在學習過程中了解自己,「實驗教育沒有標準答案,可能適合某些人、卻不是全部的人。我們必須不斷嘗試,教導孩子不要害怕失敗,即使後來結果不是自己想要的,但至少這段經驗,都是美好成長歷程的一部分。」

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TMS學生多才多藝,寫腳本、拍片、剪片、彈奏樂器樣樣都難不倒(圖/台北市影視音實驗教育機構)

多元教育發展盼能讓每個孩子都擁有適性的受教選擇,雖然沒有辦法預測十年後的社會需要什麼樣的人才,但能夠確定的是,當孩子擁有更適合自己的成長環境,以及更寬廣而多元的認知,在面對未來的變動時,才有足夠的養分適應並突破困境。當實驗教育日益受到重視,多方教育資源日漸豐厚,未來這座城市的教育也將如同孩子的成長,有著無限可能。

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自己的道具自己做,在TMS,「動手做」是重要的學習過程(圖/台北市影視音實驗教育機構)

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  • 臺北畫刊 2019-04-17
關鍵字: 教育孩子實驗實驗教育學校
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